Можно планировать выполнение обучающимися коллективных и индивидуальных проектов, исследований, построение схем и разработку карт, создание постеров и рисунков, проведения конкурсов и акций, ролевых игры, разработка инструкций, изготовление и выставка рекламы, разработка сайтов, стартапы и бизнес-проекты, встречи и дебатные турниры, экскурсии и тематические походы, волонтерские инициативы на уровне школы, региона, страны.

 С целью обеспечения эффективной интеграции компонента ОУР  в процесс обучения педагогу важно  учитывать:

•       возрастные особенности обучающихся и их социальный опыт;

•       добровольность участия обучающихся в реализации исследований, проектов;

•       наличие доступных учебных материалов по проблеме;

•       важность коллективного обсуждения;

•       использование цифровых ресурсов.

Процесс обучения и достижение обучающимися понимания компонента ОУР, формирование гибких компетенций не может проходить стихийно, а требует организации познавательного, насыщенного, интересного процесса обучения, опирающегося на исследование, обсуждение, коллективное принятие решений, разнообразные ресурсы.         

Глобальные контексты

Глобальные контексты в процессе обучения педагогу важно использовать в ходе обучения по своим учебным предметам.

Глобальные контексты обеспечивают общий язык для действенного контекстуального изучения, определения специфических параметров, событий или обстоятельств, которые обеспечивают более конкретные перспективы для обучения и учения.

Когда педагоги выбирают глобальный контекст для изучения, они отвечают на следующие вопросы.

•         Почему мы занимаемся данным исследованием?

•         Почему эти концепции важны?

•         Почему для меня важно понять?

•         Почему людей заботит эта тема?

Контексты для обучения и учения поощряют исследование общества и совместную заботу о планете. Они предлагают размышлять о местных, национальных и глобальных сообществах, а также реальных проблемах молодежи. Педагоги могут определить один глобальный контекст, который устанавливает фокус для значимого обучения по юнитам курса.

Выбранный глобальный контекст будет обуславливать вопросы, которые педагоги и обучающиеся будут задавать в ходе изучения темы.

Многие исследования глобальных контекстов тесно взаимосвязаны и, в ходе изучения темы вопросы, которые касаются других глобальных контекстов, могут также быть рассмотрены.

Изучение предметного содержания через глобальный контекст позволяет обучающимся развить более глубокое понимание темы и применения знаний в реальном мире. Повторные циклы исследования, действия и размышления могут привести обучающихся от академического знания к практическому пониманию, развивая положительные отношения к изучению и осознанию личной и социальной ответственности (см. таблицу).

Глобальные контексты 

Глобальный контекст

Основные вопросы и описание

Примеры исследований

Личность и отношения

Кто я? Кто мы?

Обучающиеся будут исследовать личность; убеждения и ценности; личное, физическое, умственное, социальное и

духовное здоровье; человеческие отношения, включая семью, друзей, сообщества и культуры; что означает быть человеческим

Возможные исследования

Соперничество и сотрудничество

Команды, членство и лидерство

Формирование личности

Самооценка. Статус.

Собственные силы и действия

Отношения, мотивация, самостоятельность

Счастье и благополучная жизнь

Физическое, физиологическое и социальное развитие

Здоровье и благосостояние

Образ жизни

Выбор

Человеческая природа и человеческое достоинство Моральные и этические суждения

Сознание и разум

Ориентация в пространстве и времени

Каково значение слов "где" и "когда"?

Обучающиеся исследуют личные истории;

дома и поездки; поворотные моменты в человеческой истории; открытия; исследования и перемещения

человечества; отношения и взаимосвязь, людей и цивилизации с точки зрения личных, местных и

глобальных перспектив.

Возможные исследования

Цивилизации и социальные истории, наследие, паломничество, перемещение, смещение и обмен

Эпохи, эры, поворотные моменты и "большая история"

Масштаб, продолжительность, частота и изменчивость

Народы, границы, обмен и взаимодействие

Природные и человеческие пейзажи и ресурсы

Развитие, ограничения и адаптация

Персональное и культурное выражение

Какова природа и цель творческого выражения?

Обучающиеся будут исследовать способы,

которыми мы обнаруживаем и выражаем идеи, чувства, природу, культуру, убеждения и ценности; способы, которыми мы

размышляем, расширяем и обладаем нашим творческим потенциалом; нашу оценку эстетического

 

Возможные исследования

 

Мастерство, ремесло, создание, красота

Продукты, системы и учреждения

Социальные конструкции действительности

Основные положения и образы жизни

Критическая грамотность, языки и лингвистические системы

Истории идей, областей и дисциплин

Анализ и аргумент

Самопознание и абстрактное мышление

Предпринимательство, практика и компетентность

Научные и технические инновации

Как мы понимаем мир, в котором мы живем?

 

Обучающиеся будут исследовать мир природы и

его законы; взаимодействие между людьми и миром природы; как люди используют свое

понимание научных принципов; воздействие научных и технологических достижений на сообщества и окружающую среду; воздействие окружающей среды на человеческую деятельность; как люди

приспосабливают окружающую среду к своим потребностям

Возможные исследования

Системы, модели, методы; продукты, процессы и решения

Адаптация, изобретательность и продвижение

Возможность, риск, последствия и ответственность

Модернизация, индустриализация и разработка

Цифровая жизнь, виртуальная окружающая среда и Век информации

биологическая революция

Математические загадки, принципы и открытия

 


Последнее изменение: четверг, 2 ноября 2023, 17:27